“老师，我不是你想的那样，不希望你每次都拿我的脑子笨来说事。”再三考虚下，我终于下定决心要把这张纸条夹进我的英语作业，让我的英语老师也就是我的班主任看到，来表明我的立场。

我和我的同桌在班主任眼里是脑子笨、英语不好的学生。他一而再再而三的这样暗示我俩。甚至直接找我俩谈话的时候也这样说过。对于一个初中的孩子来说，这是很伤自尊心的事。

那是中考完的一天。

“我说，你快点啊，班主任在QQ群里说了今天下午要去学校教务处拿毕业证。”同学在外面大声的催促我。

“马上了。”我一手把最后一口包子吃完，跑出去推自行车。

一路骑车满头的汗，一阵风吹来，浑身冷飕飕的。

“你俩来拿毕业证了啊，考多少分？上哪个学校啊？”在靠近宿舍楼的时候遇见了班主任。

我一五一十的回答，只想尽快离开。

“哦，你也就能考这些，去这个学校。”班主任看着我一字一字的说。好像在表明，他以前说的是对的，你这个学生就是脑子笨。

现在每每想起这一幕，心情都会很低落。他的话犹如一个皮鞭把一个孩子幼小的心灵抽打的遍体鳞伤。幸运的是伤口在慢慢愈合，我的高中生活和初中生活是截然不同的，在高中我活泼开朗，总是第一个抢答问题，英语短文很快背下来，自己的心态也发生变化，文科理科都不错。老师鼓励我们，和我们做朋友，没有随便给哪个学生下定义。

最近读了这个一个绘本，让我豁然开朗。主人公瓦斯蒂是个不喜欢画画的孩子。美术课就要结束了，瓦斯蒂的画纸还是一片空白。她的老师看到那张白纸，说：“啊，一场雪暴中的北极熊。”老师用这种幽默的方式来保护孩子的自尊心，接受孩子。她还让让瓦斯蒂随便画一笔，瓦斯蒂愤怒的画了一个点，老师把纸推到瓦斯蒂面前，让她签名。瓦斯蒂想：“签名我会啊。”之后瓦斯蒂惊奇的发现悬在老师办公桌前的作品，正是她画的那个点，而且画框还镶着金边。原来她还可以画更好的点。后来在学校的美术展览会上，瓦斯蒂的点赢得了许多赞美声。这是一位机智、尊重孩子的老师，尊重孩子的现有状态，没有给孩子下定义，把孩子看做有发展潜力的个体。

还听一个老师说：泰安一中的有个孩子成绩差，不爱学习，对画画有些兴趣。老师想方设法帮助他，在学校的宣传栏找出一小块地方，每个周都有这个孩子的画作展览，得到大家一致好评。孩子得到鼓励，主动找家教补课，后来考上大学，现在他是南加州大学的硕士。这个老师的一系列做法，鼓励孩子获得内在动力，没有放弃孩子，而是让他跟上大部队进步。

歌德说过：“铁匠铺烧得很旺的炉火融掉了铁条上的杂质，铁质就变软了，等到它纯化了，就对他敲打和加压，然后又用清水淬火使它再度硬化。一个人在他老师手里也是这个过程”。孩子成长的过程也是这样，教师参与孩子的生活学习，自己的一言一行对孩子的影响都是不容小觑的。

孩子是一片庄稼。而老师是土壤、是阳光、是雨水、是锄头。不为一时庄稼的萎靡就置之不理，打击弃之。而是用锄头除虫捉害，年丰岁稔！