“差生”也指后进生，就是那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好他们的转化工作，就会影响整个班级的班风和学风。所以，转化“差生”是学校一项重要的教育教学任务。

一、“差生”不差的理论依据

“差生”真的就差吗？答案是否定的！我们经常会看到一些学生在文化课方面有所欠缺，但他们在其他方面却有着优异的表现：运动场上他们能“摘金夺银”；联欢会上是“舞林高手”或者“金嗓子”；书法比赛又能崭露头角等等；你能说他们是“差生”吗？把“差生”的帽子戴在这些学生头上，他们真的比窦娥还冤。按照美国心理学家霍华德·加德纳博士多元智能理论，（这种理论揭示每个人身上都有六到八种智力结构），每个学生身上显现出的多种智能各有不同，自然体现出鲜明的差异性和特殊性，因而学生爱好、兴趣以及发展方向也具多样性。因此说，学校本来就不存在差生的，“差生”的产生，只是由于学生智力类型的差异和我们教师按照同一教学策略和方法以及使用学习成绩这惟一一把尺子来衡量所导致的结果。

二、“差生”形成的原因及其特点

一个学生之所以后进，原因是多方面的。学生生活在现实的社会中，不论他们是否愿意，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。其中，家庭的不良教育和社会的不良影响，都可为学生不良习惯和品德的形成提供条件。比如有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子从不过问。而社会的不良风气、内容不健康的影视影响也是一个重要原因。后进生的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导，这些都是产生学生后进的外因，而这些影响要起作用，必须通过内因即学生本身才能发生作用。从心理素质看，后进生的独立性意向的迅速发展与认识能力低下不适应的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识；从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。这些就构成后进生形成的主观上的因素。

后进生由于学习成绩和遵守纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。同时由于过重的心理负担使后进生对于老师、同学的言语特别敏感和警觉，特别在乎别人对自己的看法和评价，师生的言语稍有“不慎”就会得罪他，使他在言语和行为上就会与之发生冲突以示宣泄。因此，就形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、羞怯、焦虑和恐惧等。以上这些并不是说差生就“无药可救”了，其实“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化。”

三、转化“差生”的思路和方法

差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，才能药到病除。因此，首先要着手于对差生的“诊断”，从中找到差生的性格、爱好，主要优缺点及落后的原因，然后有的放矢，施以针对性的教育。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”

下面结合本人多年的教育教学实践，谈一点自己的看法，以就教于大方之家。

首先，从非智力因素方面做起。根据一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)后进生。所以，我们应在非智力因素方面下大力气，帮助他们培养良好的习惯，磨练他们的意志品格，纠正他们性格上的弱点等等，他们如若克服了这些，我们的工作也就等于成功了。

其次，进行赏识教育。心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，使学生受到莫大的鼓励，从而促进学生坚定学好的信心。

再次，以爱动情。教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

最后，尊重信任，避免偏见。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后进生灰冷的心灵，消除他们的疑虑和自卑心理，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来。所以我们在后进生面前，应力求与之建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，让学生体验到平等、民主、理解、信任、亲情与爱护，从而唤起其自尊心和自信心，而自尊心和自信心是人的自我意识的重要标志，是进步的动力。