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学生心理疏导方式
1.“动情”疏导 这就是要正确运用现代管理学中行为刺激的原理,送给后进生以温暖,倾给他们以爱,从而将他们的情感引向正确的轨道。这也就是我们通常所说的“动之以情”的方法。这是做好后进学生疏导工作的基础。如上所述,有些后进学生对思想教育有种“抗药性”,他们身上似乎裹了一层“硬壳”,刀枪不入。要溶化这层“硬壳”,须以强烈的感情来激动、感化他们,达到心和心的交融。当然,这种感情应该是诚心诚意的,是源于教育者对他们的热切愿望和期待。所以,思想教育工作者要主动亲近他们,热情关怀他们,深入体贴他们,尤其是当他们遇到困难的时候,要及时帮助他们,以尽量缩小他们与组织、领导和同学们感情的差距。千万不能厌恶、抛弃他们,更不能借机去整他们。思想转化工作,是十分细腻、微妙的工作。思想教育工作者还要对其各自的需要、情趣、性格、气质和特长等有所了解,做到“悉情”,然后在具体工作中做到“合情”,即针对具体情况开展工作。后进学生的心理状况是极复杂的,有的沉默寡言、自暴自弃,有的很想振作精神,但又怕别人不信任,有的觉得反正被人瞧不起,干脆破罐子破摔。这就要求我们分别情况,对症下药。自尊心极强,希望得到别人的尊重,这又是他们的共同点。这就要求我们注意在公开场合表扬他们的优点,而在个别谈话时去批评他们的缺点,在赞扬声中“驾着”他们从“动情” 走向转化。再说,落后学生身上总还有可激发的积极因素,蕴藏着进步的可能。有的喜欢打球,就要鼓励他们参加比赛;有的写得一手好字,就可把出墙报之类的事交给他们,给他们施展特长的机会,在活动中引导他们走向进步。“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”思想教育工作者就要以自己的春雨之情去浇灌他们的心灵。
2.“晓理”疏导 在“动情”的基础上,再给他们“晓理”,针对他们的具体问题,由事入理,由浅入深地向他们讲道理,指明努力的方向。“晓理”时,要从通常之理开始,因为他们有的确实连做人的普通道理也似懂非懂。如有的学生为了“交情深厚”,竟帮助“好友”去打架闹事。我们就要从怎样做人、怎样生活、怎样学习这些通常之理讲起,然后晓之以怎样成为一个“四有”人才,为共产主义事业奋斗到底之理。 “晓理”的关键是理要讲得实、讲得真,尤其要讲究方法。有个班主任复苏某学生一颗枯萎的心的事例对我们颇有启发:该生因父亲在外同一女人鬼混,使他母亲及全家痛苦不堪,他感到活着没意思,便向系里写了遗书,准备拿着刀去杀掉他父亲和那女人,然后自杀。这位班主任知道后,即把他请到家里,做饭招待。饭后,班主任老师有意把没吃完的半碗菜倒掉。这学生看到了即对老师说:“这菜还可吃,倒掉不浪费了吗?” 班主任接过话头,对他进行教育:“是啊,倒掉剩菜都如此可惜,那么,浪费几条生命不更可惜吗?你这轻生的念头可千万使不得呀!”这位学生听后,顿时脸上通红,感到自己错了,便丢掉了一时轻生的错误念头。对于他们思想上的某些模糊认识,还可进行对话、论辩,寓教于论,寓教于辩,分清是非。
3.“冷却”疏导 从后进学生的心理反应中可以看出,他们的内心是有一股“激情”的。当其情绪很激烈的时候,要让一让,想方设法缩小其情绪差距,以平静其心情,这在习惯上叫做“冷处理”。这就要求思想教育工作者要十分注意自己的言谈举止。谈话时不要太急太快,声调不要高,语气不宜重,用词要妥当,不要斥责,以使对方能够接受。举止要自如,不要慌张,不要沉不住气。态度要和善,努力接近对方,用可亲的动作表达情感。否则,要求过急过高,常常败事有余。
4.“宣泄”疏导 在运用“冷却”法的同时,适当引导后进学生“出气”。有个学生,同学们向系里领导反映了他很多问题。系领导便找他谈话,还没接触到他的问题,这位学生就火冒三丈,大发脾气。这位系领导不但没冲着他来,反而给他“加油”,让他把“气”出完。大约过了十分钟,这学生便自动平静了。系领导再心平气和地指出他的问题,分析其危害。这时,这位学生完全接受了批评教育。这个例子很好地说明了,当学生有气时,给他一定的机会“出气”,只会有利于对他进行疏导。因为后进学生一般憋闷得慌,心里都有一股无名或有名之火,一旦将“火气”发完了,气话说过之后,情绪就会好起来,心理达到平衡。这就是我们平时所说的“气话能消气”的道理。为了让他们“出气”,我们应坚持设“意见箱”、经常同他们恳谈等好做法。
5.“移情”疏导 心理学告诉我们:情感具有感染作用,在一定条件下,一个人的情感可以超越时间和空间的界限感染他人,使他人产生同样的心理体验。因此,思想教育工作者应及时地经常地向后进学生宣讲一些优秀学生的事迹,引导他们读些能够充实思想、启迪思维的名著和杂志,使他们的情感得到不同程度的同化。良好的情境很容易引起情绪和情感,因此,要设法创设和谐的、文明的生活环境和学习环境,使他们感到学校这个大家庭的温暖,达到迁移消极情感、朝着积极情感前进的目的。
6.“憧憬”疏导 青年特别是处于青春阶段的青年,普遍有种憧憬未来的心理机制。他们对新的生活、新的环境总抱着一种希望:希望得到成功的机会,希望得到别人的理解,希望明天胜过今天。对于后进学生来讲,这个“憧憬”表现在每一个细小的生活阶段的转折关头。每当一个新学期或一门新课程开始的时候,他们都会或大或小地抱着希望,希望自己能够摆脱过去的不足和失败,得到新的机会,得到更多的关怀和爱护,能够取得成功。即使是原来打算破罐子破摔的学生,也会萌发“重新努力” 的愿望。因此,学期交替、新的学习生活开始之时,正是促使后进学生转变的良机,应该抓住这个良机,找后进生谈心,鼓励他们“从头越”,创造心理条件,促使他们弃旧图新,而不要去算他们的老帐。这样做,常常会收到四两拨千斤的功效。诚然,要真正做好后进学生的疏导工作,还需要社会、学校的综合治理,还需要学生家庭的配合,还需要法制教育和规章制度的落实等等。
发布时间:2013-8-30 16:31:12 阅读:2534次 来源:原创
 

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