家庭是社会的细胞，也是孩子们最早接触社会，接受教育的第发一间学校。因此，孩子们在后天形成和发展起来的心理素质如何，展与能否像大部分家长所希望的那样成才，这跟家庭环境的好坏有着培养极其密切的关系。

       研究实验一、家庭的心理氛围家庭是以血缘关系为纽带联系起来的心理共同体，每个家庭都笼罩着一定的心理氛围。文明家庭能给孩子以安全感，孩子置身其中感到愉快，能找到归属感，能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，能感到“这是我的家”，从而增强了自尊和自信；另外，温馨的家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨，或遇到困难、挫折、灰心气馁时，可以从家庭的关怀中吸取力量，得到指引。相反，在空气沉闷、压抑，充满矛盾冲突的不和谐家庭中，尤其是父母双方的矛盾冲突激化，导致离婚所引起的家庭破裂，首先受到伤害的是孩子，令其受到无所适从的心灵上的创伤。经验论文篇二、家庭的教育所有父母都在教育子女，但由于各自的生活经历、文化素养、教育信念等各不相同，因此，各个家庭都有着各自不同的教育特色。我认为，在当前的家庭教育中存在如下４种基本模式。小学溺爱型模式，也是当前最常见的一种模式。其典型特征是对生心孩子的过分监护和关注，对孩子的任何要求都有求必应，百依百理顺。这种家庭的父母和长辈都把孩子视为掌上明珠，盼着孩子快素质快长大，希望孩子早日成“龙”，成“凤”。因此，他们对孩子在吃、的发穿、玩、用上总是一味迁就，一味满足，而且也逐渐造就了孩子本身展的脆弱和无能的人格。当孩子长大成人而面临未来的生活挑战与培时，则会因从小就养成事事依赖父母的特性而无力承受任何心理养研上的挫折及其所肩负的社会责任。为此，不仅子女本身要付出代究实价，而且整个社会也要付出代价，而这种代价往往又是相当高昂验的。

      暴君型模式。这一类型的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”、“孩子不打不成器”的信条，在家里往往是企图利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威，不准孩子有自己的不同见解，要求孩子去做其所做不到的事情，做不到则打，不听话则骂，甚至于捆绑起来吊打，乃至害了孩子性命的例子时有发生。如报上曾报导过的武汉小学生夏辉的惨死，就是这样一种家教的悲惨结局。这种家庭抚养出来的孩子表面上驯服，内心却充满着对专权者的敌意和怨恨，他们往往是迎逢作假，或转而对他人施暴。在得不到温情，觉得无路可走时，还可能离家出走，可能到不良团伙中去寻找“温暖”，严重时则可能走向轻生。宽容型模式。

      这一类家庭的典型特征是对孩子放任不管，任其自由发展，家庭成员之间互不干涉，父母对孩子没有明确的要经验论文篇求，奖惩不明。这类父母对教育子女方面持消极态度，认为“树大自然直”，“人大必自通”的放任观念。处于这种养而不教不管的家庭里的孩子，难于形成良好的心理素质。俗话说“不管不教要变坏”。一旦家庭出现危机或孩子本身发生问题，而父母再来行使职权则已悔之晚矣。民主型模式。这类父母与子女之间有着积极的情感交流，既尊重、理解孩子，又对孩子处处提出严格要求；既高度关注孩子的小学一举一动，又积极鼓励孩子独立自主，激励孩子去做其所喜欢而又生心力所能及的事情；既让孩子直言不讳，敢于发表意见，又对孩子的理素幼稚和错误谆谆善诱，而不是无端训斥。调查表明，权威———民主质型家庭所培养出来的孩子一般都具有活泼、开朗的性格，具有较强的发的独立性和创造性的心理品格特征。