教师有一个心理，希望自己在学生心目中有崇高的威信。所谓教师的威信即教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量。“威信”与“威严”不同，威信使人亲而近人，威严使人敬而远之。所以，使学生感到有威逼力量的教师，不一定是有威信的教师。威信是由教师的声望、力量与品质所构成，所以威信在成人教育教学过程中就能产生巨大的威力。成人教育教师的威信是影响学生的重要因素。教师威信的形成取决于多种因素，但教师本身所具有的条件，特别是教师的德、识、才、学，是教师威信形成的决定性因素。

一、成人教育教师的威信在教育中的作用概括地说，教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，是有效影响学生的重要条件，是完成教育任务的一种推动力量。正如德国哲学家和教育家赫尔巴特说：“绝对必要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不会再重视任何其他的意见。” 在学校教育过程中，往往有这样的情形，教师向学生提出一个要求，讲一个道理，批评一种错误倾向，首先看教师的威信的高低，内容的正确与否。有威信的教师能获得很快的行动，相反，没有威信的教师说的话，布置的任务，提出的要求，即使是正确的，学生可能听而不闻，闻而不动，有时甚至被误解，遭到学生的顶撞。即使是同一句话，有威信的教师讲，学生乐于接受，还会产生一种自豪感。没有威信的教师讲，学生不易接受，还会产生反感，使老师甚至体验到是一种屈辱。

      学生对有威信的教师不仅能自觉地听其言，仿其行，而且还能体察老师及其微妙的暗示，接受无形教诲。学生看到后，往往无需开口，就会自觉地收敛起不当的行为，而且其教育效果是真实的、深刻的、持久的。即使该教师不在场，学生也会自觉地并创造性地实践教师所期望的要求。在一些特殊情况下，教师的威信有时也能给教师带来意外的教育“特权”。马卡连柯有一次由于气愤而失手打了扎陀罗夫一个耳光，这次教育上的严重失误，使马卡连柯久久不能平静，他曾慨叹自己“从教学的绳索上失足跌落下来了。”可是奇迹却发生了。扎陀罗夫这个力气过人，有一拳能打倒一头水牛的大个子，竟忍受并服从了，他不仅原谅了马卡连柯，而且接受了他的教育，使这种教育上所忌讳的“惩罚”手段，获得了巨大的成功。显然，这正是教育家马卡连柯的高度威信和深切的爱产生了巨大的教育力量的结果。教师的威信对学生之所以有这样巨大的作用是因为：

（１）学生确信教师讲授和指示的正确性，主动地予以接受，很快诱发出行动的意向，有较好的掌握知识和执行指导的主动性；

（２）学生最喜欢并善于模仿教师的行为，而且这种模仿不是出自盲目，毫无原则的。一般说，学生只愿模仿他们所敬重、爱慕和在他们之中享有威信的那些教师的行为。可见，威信的教育力量是基于学生以教师为榜样，基于学生对教师的热爱、敬重和信任，所以教师的榜样愈完善，愈崇高，则学生效仿的劲头越大；

（３）教师的表扬和批评能唤起学生相应的情感体验。一般说来，有威信的教师对学生的表扬，能引起学生极大的愉快和自豪感。而他对学生的极其轻微的批评也比威信差的教师严厉的批评或处罚，更能引起强烈的印象。